%0 Thesis
%9 S1 - Sarjana
%A FADILAH, MUHAMMAD AKBAR
%A Universitas AMIKOM Yogyakarta,
%B Fakultas Ekonomi & Sosial
%D 2025
%F universitasamikomyogyakarta:31582
%I Universitas AMIKOM Yogyakarta
%K Gaya Komunikasi, Guru dan Siswa, Asertif, Kenakalan Remaja, Bimbingan Konseling. Communication Style, Teachers and Students, Assertive, Juvenile Delinquency, Counseling.
%T GAYA KOMUNIKASI ANTARA GURU DAN SISWA DI SMKN 3 YOGYAKARTA DALAM MENANGGULANGI KENAKALAN REMAJA
%U https://eprints.amikom.ac.id/id/eprint/31582/
%X Penelitian ini di lakukan bertujuan untuk mengkaji gaya komunikasi antara guru  dan siswa di SMKN 3 Yogyakarta dalam upaya menanggulangi kenakalan remaja.  Latar belakang penelitian ini didasari oleh tingginya kasus pelanggaran aturan dan  perilaku menyimpang di kalangan siswa yang berpotensi mengganggu iklim  belajar. Oleh karena itu, peran sekolah dalam menanggulangi masalah ini sangat  penting, khususnya melalui gaya komunikasi guru yang berinteraksi langsung  dengan siswa dalam keseharian di lingkungan sekolah. Metode penelitian  menggunakan pendekatan kualitatif dengan jenis studi kasus. Data dikumpulkan  melalui observasi, wawancara, dan dokumentasi yang kemudian dianalisis secara  deskriptif. Hasil penelitian menunjukkan bahwa guru bimbingan konseling lebih  dominan menggunakan gaya komunikasi asertif, karena dinilai paling efektif  dalam membangun hubungan yang terbuka, penuh rasa hormat, serta memberi  ruang bagi siswa untuk menyadari kesalahan tanpa merasa dihakimi. Sebaliknya,  gaya komunikasi agresif cenderung dihindari karena berisiko menimbulkan  ketakutan, perlawanan, dan memperburuk relasi guru-siswa. Adapun gaya pasif  maupun pasif-agresif juga jarang digunakan karena dinilai kurang mampu  memberikan solusi yang jelas. Secara keseluruhan, gaya komunikasi asertif  terbukti menjadi strategi utama yang mendukung keberhasilan guru dalam  membimbing, mendisiplinkan, dan menumbuhkan kesadaran siswa terhadap  aturan. Penelitian ini menegaskan bahwa keberhasilan penanggulangan kenakalan  remaja tidak hanya bergantung pada pemberian sanksi, tetapi sangat ditentukan  oleh bagaimana guru membangun komunikasi yang humanis, konsisten, dan  mendorong keterlibatan aktif siswa.